2014年自考教育心理学章节笔记:教学设计
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第十二章 教学设计
第一节 设置教学目标
一、教学目标及其意义
1、概念：
教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2、意义：
①指导学习结果的测量与评价
②指导教学策略的选用
③指引学生学习
二、教学目标的分类(布卢姆)
1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)
2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)
3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)
三、教学目标的表述
1、行为目标
2、心理与行为相结合的目标
四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程
第二节 组织教学过程
基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境
一、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅)
1、引起学生注意
2、提示教学目标
3、唤起先前经验
4、呈现教学内容
5、提供学习指导
6、展现学习行为
7、适时给予反馈
8、评定学习结果
9、加强记忆与学习迁移
二、教学方法
1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
2、基本教学方法：
讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业
三、教学媒体
使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征
四、课堂教学环境
课堂物理环境，课堂社会环境
第三节 选择教学策略
一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项(武汉自考)的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计
二、以教师为主导的教学策略――指导教学
三、以学生为中心的教学策略：
(一)发现教学
1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。
2、教学设计四原则(布鲁纳)：
①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚
②要配合学生的经验，适当组织教材
③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序
④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机
(二)情境教学
含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略
(三)合作学习
1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
2、设计实施五特征：
①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程
四、个别化教学：
1、基本环节：
①诊断学生的初始学业水平或学习不足;
②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;
③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习;
④容许学生以自己速度向前学。
2、经典模式
①程序教学(创始：普莱西，贡献最大：斯金纳)
②计算机辅助教学
③掌握学习(布卢姆)
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