考研逻辑写作实例解析：论证有效性分析写作技巧点拨
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学员习作：
受教育程度高，整体素质就高，进而适应能力就强了吗?即使如作者所言整体素质高，适应能力强，也未必能得出大学生更容易就业。因为适应能力和就业之间没有没有什么必然性的关系，所以其论证是有待商榷的。并且当前很多大学生因缺乏实际操作能力和经验而依然无法就业，因此大学生并不比其它群体易就业。
这段学员习作很幸运的包含了几个禁忌的大错：
问题一：问题罗列。
即在一段中罗列出多个谬误点，如“(1)受教育程度高，未必整体素质就高;(2)整体素质就高，未必适应能力就强;(3)适应能力强，未必更容易就业。”一段中指出三个问题，导致自己会不清楚到底应该针对哪一点来展开质疑和分析。
【方法点拨】后期写作大家在一段中只指出一个谬误即可。
问题二：以评代析。
即只是单纯的评价，而缺少充分的理由。如“因为适应能力和就业之间没有没有什么必然性的关系，所以其论证是有待商榷的。”单纯的评价而缺少分析，不足以说明论证者的问题具体在哪儿，导致自己的论证力度不强。
【方法点拨】后期大家在分析的时候应该将评价展开，将论点和论据之间缺少或者忽略的东西补充上，尽可能的分析的详细一些，让读者读完后能够充分认识到其中存在的问题。
问题三：驴唇不对马嘴。
即理由与谬误不匹配。如“当前很多大学生因缺乏实际操作能力和经验而依然无法就业”跟前面所说的适应能力强而容易就业间毫无联系，又怎么能够质疑其论证过程呢?
【方法点拨】后期写作时需要针对于该段中指出的缺陷来进行分析并给出理由，切勿跑偏。
问题四：表达新观点。
即不是质疑论证过程，而是反驳论证者的观点。如“大学生并不比其它群体易就业。”这不是在质疑论证者的观点，而是在反驳论证者的观点，把文章写成了驳论文，这与考试大纲是相悖的。
【方法点拨】大家写作时要找出论证者论证过程中的问题，可在写作中多运用“未必能得到、可能得不到、怎么能得到”等表示质疑的词，切忌提出相反的观点来加以论证。
写作是不是很简单呢?你学到了吗?
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