【案例】 以下是刘老师的语文教学片段： 刘老师：“同学们，学习了《扁鹊治病》这篇课文，你们有什么收获和感受?”学生纷纷举手， 争相回答。学生 A：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改正。”学生 B：“我知道了扁鹊医术高超，不用仪器检查就知道病情，他真了不起。”学生C：“蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”学生D：“我的想法不一样，我觉得扁鹊不该跑到秦国去。救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命，总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!” 一石激起千层浪，同学们纷纷讨论扁鹊的对与错。刘老师：“同学们，扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”此时，学生们把手举得更高了，有的其至站了起来。学生E：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救活蔡桓公，说不定还会搭上自己的性命。”学生F马上反对：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但他知道错了后，肯定会配合治疗，说不定还能治好呢!”学生 G反驳：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。”学生 H：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样，说不定扁鹊能够救活蔡桓公。” 刘老师：“大家讨论很认真，还有一些同学想说，但下课铃声响了，请你们在课后把自己的想法写下来，题目此叫《假如我是扁鹊》。” 问题：（1）刘老师运用了哪种教学方法? （2）简述该教学方法的涵义，并结合案例说明运用该方法的基本要求。